语文教学论文

语文教学论文是教学研究的成果体现,不花一定的时间和精力去进行探索,不可能写出像样的语文教学论文来。只有在教学中认真进行一些试验和改革,才会给教学论文提供具有独创精神的鲜活素材,才有可能写成有创见、高水平的教学论文。

口语论文

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低年级口语交际教学浅探

责任编辑:起点 发表时间:2014年04月04日 09:56 浏览次数:1884 内容转自:www.lbx777.com
No.A42353

二、选择恰当的教学方法
  “教无定法,贵在得法。”口语交际同样如此,但正如吕叔湘先生所说,灵活多样的方法中总有一个总钥匙,即一个“活”字。教好口语交际课的这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境和氛围。要帮助学生进入交际的角色中去,关键是创设符合生活的交际情境。因为与实际生活相符的交际情境,容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉,情绪也会因此变得高涨起来,学生学习口语交际的主动性就会被激发出来,就会带着情感,怀着浓厚的兴趣,走进“交际情境”的角色中,产生“骨鲠在喉,不吐不快”的冲动,从而“情动而辞发”滔滔不绝。紧密结合学生的生活实际,就地取材,使之成为说的最佳情境。如:教《有趣的游戏》一课时,先带学生到室外自由组合做游戏:丢手绢、贴鼻子、老鹰捉小鸡……活动激发了学生的兴趣,同时也使学生感到有话可说。老师引导学生自主摄取说的素材,让他们谈玩的欢乐,说后生生互评,师生互评。这种自由、和谐、愉悦的氛围是学生表现自我,进入角色,打开话闸的最佳土壤。在低年级的教学中,巧用游戏创设情境,让学生根据某个动作、声音等生动具体的直接感官作判断,得出结论,进行口语交际,这符合学生的心理。让学生在游戏中进入角色,进行交际,寓教于乐。如《我会拼图》一课,可让学生上台做自己所拼动物的动作,学其叫声,让其他同学猜一猜他拼的是什么动物,并说出此动物长得怎样?喜欢吃什么?然后选几位同学在身上贴上所拼的动物图,扮演动物说说自己是怎样拼成的。这样既激发了学生的交际兴趣,又在不经意中让学生沉浸与角色中,培养了学生的角色意识。

三、进行扎实的实践训练
  口语交际能力的诸项能力因素,每一项都需要学生通过自身的实践锻炼才能逐步形成。因此,口语交际必须创造条件,抓住机遇,采取必要的措施,让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识,掌握口语交际的基本技能。因此,我在平时训练中让学生在课堂中展开实践性训练。在课堂训练活动中,让学生在教师创设的情境中亲身经历听、说、交往以及待人处事的各种实践训练,以增强口语交际的实践能力。同时,让学生走向社会,到实践生活中去进行口语交际实践锻炼。例如,让学生接待客人、到商店买东西、问同学借学习用品、争辩问题……在实际活动中进行锻炼,既能开阔学生眼界,丰富学生知识,又能拓展学生的思维。

四、组织优化的评价反馈
  不管学生说得如何,教师总说好是不能调动其积极性的,必须根据学生说话的程度和水平给予不同的恰如其分的评价。好的固然是肯定,不足的更要指出,并根据原因,有针对性地加以矫正。这一过程,教师不可包办代替,应引导学生共同参与,形成教师评学生、学生评学生、学生自评的局面。引导学生评价要从以下几方面入手:一、评语言:即语言是否准确、规范、用语是否恰当。二、评思路,即评说话的内容是否清楚,是否富有逻辑性与条理性。三、评仪态,评他的声音是否响亮,仪表是否端庄,表情是否自然。

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